Multibem nedir? Hangi yaklaşımlardan ilham alır, sınıfta nasıl görünür?

Okul ararken en sık sorulan sorulardan biri: “Hangi yöntemi uyguluyorsunuz?” Cevabımız tek bir isim değil. Çünkü asıl soru hangi yöntemin daha iyi olduğu değil, sizin çocuğunuzun nasıl öğrendiği.

Multibem tam olarak bu soruya verilmiş bir cevap: Montessori, Reggio Emilia ve Waldorf gibi kendini kanıtlamış yaklaşımlardan ilham alan, üzerine dikkat, hafıza ve duygu düzenleme çalışmalarını ekleyen bütüncül bir eğitim anlayışı.

Bu yazıda Multibem’in çalışma alanlarını tek tek açıyor, her birinin hangi çocukta daha iyi işlediğini ve okul gezisinde uygulamayı nasıl kontrol edeceğinizi anlatıyoruz.

Hazırlanmış ortam: “bunu ben yapabilirim”

Multibem’in ilk ayağında çocuğun kendi başına yapabilmesi var. Ortam çocuğun boyuna göre hazırlanır: raflar alçaktır, malzemeler görünür ve ulaşılabilir yerdedir, her şeyin bir yeri vardır.

Materyaller kendini düzelten yapıdadır — çocuk bir hatayı yetişkine sormadan fark edebilir. Çalışma süreleri uzundur; çocuk bir işi yarım bırakıp sonra dönebilir.

Hangi çocukta iyi çalışır? Düzenden ve tekrardan güven alan, kendi başına uğraşmayı seven, bir işi bitirmekten hoşlanan çocuklarda.

Gezide bakın: Raflar çocuğun boyunda mı? Çocuk malzemeyi kendisi alıp yerine koyabiliyor mu? Öğretmen araya ne sıklıkla giriyor?

Proje ve atölye: merak üretime dönüşür

İkinci ayakta başlangıç noktası çocuğun sorusudur. Bir çocuğun “Karıncalar kışın ne yiyor?” sorusu, haftalarca sürebilen bir projeye dönüşebilir: gözlem, çizim, maket, sunum.

Ortam ve belgeleme burada çok önemli. Duvarlarda birbirinin aynısı işler değil, sürecin izleri bulunur: taslaklar, fotoğraflar, çocukların kendi cümleleri.

Hangi çocukta iyi çalışır? Çok soru soran, üretmekten keyif alan, birlikte çalışmayı seven çocuklarda.

Gezide bakın: Duvardaki işler birbirine benziyor mu, yoksa her çocuğunki farklı mı? Devam eden bir proje var mı? Çocukların söyledikleri yazılı olarak asılmış mı?

Günlük ritim: sanat, masal ve öngörülebilirlik

Üçüncü ayak, günün ve haftanın öngörülebilir bir ritmi olmasına dayanır. Aynı şeyler aynı sırayla tekrarlanır; bu tekrar çocuğa güven verir.

Sanat, müzik, hikâye ve el işi günün doğal parçasıdır. Oyuncaklar sade ve çok amaçlıdır — bir tahta parçası bir gün gemi, ertesi gün köprü olabilir.

Hangi çocukta iyi çalışır? Geçişlerde zorlanan, öngörülebilirlikten rahatlayan, hayal oyunu zengin çocuklarda.

Gezide bakın: Günlük akış her gün aynı mı? Oyuncaklar ne kadar “bitmiş” — her şeyi kendisi mi yapıyor, yoksa çocuğa yorum alanı bırakıyor mu?

Dikkat, hafıza ve duygu düzenleme oturumları

Multibem’i bir yaklaşım derlemesi olmaktan çıkaran kısım burası. Okuma, yazma ve matematik gibi akademik beceriler, kendilerinden önce gelen bir temele yaslanır: dikkatini bir işte tutabilmek, duyduğunu ve gördüğünü hatırlayabilmek, hayal kırıklığıyla baş edebilmek.

Haftalık planla yürüyen oturumlar üç alanda ilerler: dikkat ve hafıza (sıralama, eşleştirme, “ne değişti?” oyunları), işitsel-görsel algı (ritim tekrarı, ses ayırt etme, örüntü tamamlama) ve duygu düzenleme (sıra bekleme, kaybetmeye alışma, kuralı hatırlama).

Çocuk bir sınava girmez, puanlanmaz, yaşıtlarıyla karşılaştırılmaz. Dikkat gelişimi konusunu ayrı bir yazıda ayrıntılı ele aldık.

Doğa eğitimi: her hava bir öğrenme

Multibem’in yanında yürüyen ikinci başlık doğa eğitimi. Burada öğrenme dışarıda gerçekleşir: toprak, tohum, mevsim değişimi ve hava koşulları birer ders malzemesidir.

Kritik soru bahçenin varlığı değil, kullanım sıklığıdır. Bahçesi olup yalnızca ilkbaharda çıkan bir okul ile yaz-kış çıkan bir okul arasında büyük fark vardır.

Gezide bakın: Bahçe kaç metrekare? Kışın çıkılıyor mu? Islanan kıyafet için ne yapılıyor? Zemin ne?

Maarif Modeli: bütüncül çerçeve

Maarif Modeli, Türkiye’nin ulusal eğitim çerçevesidir ve okul öncesi kazanımlarını bütüncül bir yapıya oturtur. Multibem’in alternatifi değil, onu içine alan çerçevedir.

Bir kurumun Maarif Modeli’ne göre çalışması, çocuğun kazanımlarının takip edildiği ve ilkokula geçişin planlı olduğu anlamına gelir.

Peki neden tek bir yöntem seçmiyoruz?

Dürüst cevap: tek bir yöntem, her çocuk için en iyi değildir.

Bir çocuk hazırlanmış rafın düzeninde huzur bulurken, bir diğeri aynı düzeni sıkıcı bulup projenin üretken kaosunda parlar. Aynı çocuk bile dönemden döneme farklı şeye ihtiyaç duyabilir: kardeş doğduğunda ritme, meraklandığı bir dönemde projeye.

Multibem bu yüzden var. Özel Hilka Çocuk Akademisi’nde üç çalışma alanını doğa eğitimiyle birlikte, Maarif Modeli çerçevesinde uyguluyoruz.

Hangi çocukta hangi yolun daha iyi çalıştığını sınıf öğretmeni ve rehberlik birimimiz birlikte izliyor. Yöntemi çocuğa uydurmaya çalışmak yerine, çocuğa uyan yolu seçiyoruz. Programın tamamını Multibem sayfamızda ayrıntılı anlattık.

Tabeladaki isim değil, sınıftaki uygulama

Okul gezerken yöntemin adına değil, nasıl uygulandığına bakın. Şu beş soru, tabeladaki isimden çok daha fazlasını anlatır:

1. Raflar çocuğun boyunda mı, malzemeye kendisi ulaşabiliyor mu?
2. Yarım kalan bir işe sonra dönebiliyor mu?
3. Öğretmen ne sıklıkla araya giriyor — çocuk zorlandığında hemen mi yardım ediyor, biraz bekliyor mu?
4. Duvardaki işlerin hepsi aynı mı?
5. Bahçe günde ne kadar kullanılıyor?

Cevaplar tutarlıysa, yöntemin adı ne olursa olsun iyi bir okuldasınız demektir.

Sınıfta görmek en iyisi

Yöntem tartışması, sınıfta on beş dakika geçirdikten sonra çok daha somut hale gelir. İstanbul Pendik’te bir sabah bize misafir olun; çocuğunuzla birlikte gezin, hangi ortamda nasıl davrandığını birlikte gözlemleyelim.

Ön kayıt formu ile randevu oluşturabilir, sorularınız için iletişim sayfamızı kullanabilirsiniz.